«Нормативные правовые документы, регулирующие деятельность учителя-логопеда как педагогического работника. Документация учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения Документы для логопункта в школе по фгос

Документация учителя-логопеда общеобразовательной школы

Перечень необходимой документации учителя-логопеда

Ведение необходимой документации является неотъемлемой частью работы учителя-логопеда. Именно это часто вызывает много вопросов у начинающих свою деятельность специалистов.

Согласно действующему Положению о логопедическом пункте при общеобразовательном учреждении, 4 документа являются обязательными, составляют финансовую отчетность и не подлежат упразднению, это:

Список учащихся с нарушениями речи;

» журнал учета посещаемости логопедических занятий;

Расписание логопедических занятий;

Речевые карты учащихся, зачисленных на логопедические занятия.

Существуют и другие виды документации, отражающие направления работы учителя-логопеда, это:

Журнал обследования устной и письменной речи;

Годовой план учебно-методической работы;

Перспективное и поурочное планирование коррекционной работы;

Отчетная документация;

Паспорт логопедического кабинета.

Сроки хранения документации

Как уже отмечалось выше, обязательная документация, составляющая финансовую отчетность, должна храниться в логопедическом пункте определенное время. Так, например, журнал учета посещаемости логопедических занятий; речевые карты учащихся, зачисленных на логопедические занятия, с прилагаемыми к ним тетрадями для проверочных работ; годовые отчеты о проделанной работе следует хранить до полного выпуска всех занесенных в эти документы учащихся с логопедического пункта, то есть 3 года.

Журнал обследования устной и письменной речи учащихся и список учащихся с нарушениями речи целесообразно хранить в логопедическом пункте до выпуска всех занесенных в журнал и список учащихся из школы, то есть 10 лет. Это объясняется тем, что эти документы содержат информацию о всех обследованных и выявленных учителем-логопедом учащихся с указанием принятых в отношении их мер и результатами кор-рекционной работы.

Паспорт логопедического кабинета находится и хранится в кабинете постоянно.

К другим видам документации жестких сроков хранения не предъявляется.

Оформление и ведение документации в логопедическом пункте

Каждый учитель-логопед начинает свою работу с обследования и заносит результаты этого обследования в журнал. В разделе 2 мы предлагали апробированные формы ведения документации, заполняемой по результатам обследования:

Журнала обследования устной и письменной речи;

Списка учащихся с нарушениями речи;

Речевых карт учащихся, зачисленных на логопедические занятия.

Как уже отмечалось выше, в процессе коррекцион-ной работы учитель-логопед ведет и другую документацию.

Журнал учета посещаемости логопедических занятий. Сведения об учащихся, зачисленных на логопедические занятия, отражаются в журнале учета посещаемости, который содержит списочный состав каждой группы и график занятий, отражает тематику занятий в каждой группе. Для журнала учета посещаемости можно использовать обычный классный журнал или журнал для факультативных занятий. Титульный лист должен содержать информацию об учебном учреждении, о месте его нахождения и об учебном периоде, на который журнал заводится. Например:

Журнал учета посещаемости логопедических занятий

в логопедическом пункте при МОУ СОШ №___

200__-200__учебный год

В разделе «Сведения об учащихся» учитель-логопед помещает список учащихся, зачисленных на занятия в текущем учебном году, с указанием класса, даты зачисления, результата коррекционной работы («выпущен», «оставлен для продолжения коррекционной работы», «выпущен»). Если логопедический пункт обслуживает несколько школ района, указывается номер школы, которую посещает ребенок.

На каждую укомплектованную группу отводится по четыре страницы, на подгруппу и отдельного ученика, занимающегося индивидуально, - три страницы. В левой части страницы указывается номер группы и логопедическое заключение, можно также указать, какой период занимается данная группа (первый (второй) год обучения). При формулировке заключения используется педагогическая классификация речевых нарушений. Например. Группа № 1: нарушения письма, обусловленные фонетико-фонематическим недоразвитием речи (первый год обучения).

В правой части страницы указывается расписание занятий данной группы, например: понедельник, среда, пятница - 10°°-10 40 . В остальном заполнение не отличается от заполнения обычного классного журнала, где слева записываются фамилии учащихся, в верхнем ряду - даты проведения занятий согласно расписанию, делаются отметки о присутствии или отсутствии учащегося на занятии (оценки за логопедические занятия в журнал учета посещаемости не ставятся), а в правой части указываются даты и темы занятий, соответствующие плану работы с данной группой. На страницах, отведенных для подгрупповой и индивидуальной работы, в левой части вместо названия группы указываются нарушенные группы звуков, над которыми необходимо работать, остальное заполняется аналогично.

Журнал учета посещаемости заполняется в начале каждого занятия. Присутствие учащегося отмечается точкой, отсутствие- буквой «н».

В случае неоднократных пропусков ребенком занятий по неизвестной причине, учитель-логопед ставит в известность классного руководителя и родителей учащегося.

В конце журнала отводится место для учета работы учителя-логопеда в период обследования и в период школьных каникул, а также для освещения консультативно-просветительской работы.

Учет работы учителя-логопеда в период обследования

		Вид работы
		Обследование устной речи учащихся 1 «а», 1 «в» классов. Занесение полученных данных в журнал обследования устной и письменной речи. Подготовка к ознакомлению учителей и родителей с результатами обследования
		Обследование вновь прибывших учащихся 3-х классов, обработка и оформление результатов обследования

Учет работы учителя-логопеда в период школьных каникул

		Вид работы
		Подготовка сообщения для методического объединения учителей-логопедов города на тему: «Требования к проведению логопедических занятий»
		Систематизация материала по развитию навыков языкового анализа и синтеза. Анализ письменных работ учащихся 2 «б», 2 «г» классов. Внесение дополнений в журнал обследования устной и письменной речи

Учет консультативно-просветительской работы.

Вторник - 15°°-16 00 Четверг - 9°°-10 00

Годовой план учебно-методической работы

Весь комплекс учебно-методических мероприятий отражается учителем-логопедом в годовом плане учебно-методической работы, который составляется до начала того года, на который он намечен. Годовой план утверждается руководителем учебного учреждения. В качестве примера приводим годовой план учителя-логопеда г. Новороссийска М.М. Аманатовой.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУСОШ №

«____»__________200__г.

Годовой план

учебно-методической работы учителя-логопеда

МОУ СОШ № ____

на 200 -200 учебный год

Наименование работы	Сроки выполнения	Примечание

Раздел 1. Организационная работа
Обследование речи учащихся начальных классов с целью выявления детей, нуждающихся в логопедической помощи
Ознакомление учителей начальных классов с итогами обследования
Выявление учащихся, нуждающихся в консультации психиатра иМПК	В течение учебного года
Углубленное обследование устной и письменной речи учащихся	В течение учебного года	Индивидуально по мере необходимости
Анализ медицинских карт учащихся первых классов и вновь прибывших учащихся	В течение сентября
Комплектование групп учащихся, ; учетом однородности структу-эы речевого дефекта
Раздел 2. Работа с документацией
Оформление журнала обследования устной и письменной речи		По мере обследования
Заполнение речевых карт учащихся, зачисленных на логопедические занятия	В течение учебного года	В часы консультативно-методической работы
Составление и утверждение расписания логопедических занятий
Составление списка учащихся, нуждающихся в логопедической помощи
Оформление сведений о количестве учащихся с нарушениями устной и письменной речи		По запросу администрации
Составление календарно-тема-тических планов логопедических занятий с каждой группой
Оформление и заполнение журнала учета посещаемости логопедических занятий		По мере проведения занятий
Составление годового отчета о проделанной работе
Раздел 3. Коррекционно-развивающая работа
Зачислить на логопедические занятия в первую очередь учащихся, имеющих сложные речевые дефекты, препятствующие успешному усвоению школьной программы		По мере освобождения мест в группе учащиеся могут зачисляться и в течение учебного года
Осуществлять коррекционную работу с учетом режима работы школы	В течение учебного года
Групповые и подгрупповые занятия проводить во внеурочное время не менее 2-3 раз в неделю, согласно утвержденному расписанию	В течение учебного года


	Осуществлять индивидуальные занятия с детьми со сложными речевыми дефектами 2-3 раза в неделю		В течение учебного года	По мере необходимости
	Для развития интереса к занятиям использовать в работе речевые игры, наглядные пособия, раздаточный материал		В течение учебного года
	Изучать индивидуальные особенности учащихся, проявлять индивидуальный подход к преодолению речевых нарушений		В течение учебного года
Раздел 4. Взаимосвязь в работе с учителями начальных классов и другими специалистами
	Ознакомление учителей начальных классов с результатами диагностики
	Привлечение администрации и классных руководителей к контролю за посещаемостью логопедических занятий		В течение года
			В течение года	По запросу
	Взаимопосещение занятий		По плану учреждения
	Участие в педагогических советах		По плану учреждения
	Участие в работе ПМПК		В течение года	По запросу
	Сотрудничество с педагогами-психологами		В течение года
	Сотрудничество с медицинскими работниками школы		В течение года
	Участие в работе методического объединения учителей начальных классов		В течение года	По плану учреждения
	Участие в работе методического объединения учителей-логопедов города		В течение года	По плану ГУНО
Раздел 5. Пропаганда специальных знаний
		Доклад для выступления на методическом объединении учите-тей начальных классов на тему: «Специфические ошибки письма, обусловленные несформиро-ванностью фонематических процессов»		По плану учреждения
			В течение года	По мере обращения
		Консультирование родителей по специфическим вопросам	В течение года	По мере обращения
		Участие в классных и общешкольных родительских собраниях	В течение года	По запросу администрации
		Раздел 6. Самообразование и повышение квалификации
		Изучение новинок специальной литературы	В течение года
		Посещение семинаров и методических объединений учителей-логопедов города	В течение года
		Изучение опыта учителей-логопедов города, взаимопосещение и анализ занятий	В течение года в каникулярное время
		Подготовка к аттестации	В течение года
		Раздел 7. Оснащение логопедического кабинета
		Систематизировать материал по коррекции оптической дис-графии	В течение года
		Обновить слоговые таблицы	В течение года
		Оформить материал для развития связной речи	В течение года
		Изготовить материал для работы с элементами букв	В течение года

Учитель -логопед:_____________________

Отчетная документация учителя-логопеда

В конце каждого учебного года, в период с 16 по 31 мая, учитель-логопед подводит итоги проведенной за весь учебный год коррекционной и методической работы и составляет цифровой и аналитический отчеты.

В Типовом положении о логопедическом пункте образовательного учреждения предлагается следующая форма цифрового отчета.

Отчет о количестве обучающихся,

имеющих нарушения в развитии устной

и письменной речи, и результатах обучения

в логопедическом пункте, в общеобразовательном

учреждении ___________________________

за______________учебный год

	Нарушения устной речи						Нарушения письменной речи
	Общее недоразвитие речи	Фонетико-фонематическое недоразвитие речи	Фонематическое недоразвитие речи	Фонетическое недоразвитие речи	Заикание	Нарушения чтения и письма, обусловленные ОНР		Нарушения чтения и письма, обусловленные ФФН	Нарушения чтения и письма, обусловленные фонематическим недоразвитием речи
Выявлено обучающихся
Выявлено обучающихся
Зачислено в логопедический пункт
Зачислено в логопедический пункт
Отчислено из логопедического пункта
Отчислено из логопедического пункта
Оставлено в логопедическом пункте
Оставлено в логопедическом пункте

Учитель-логопед:

Директор: ______

К цифровому отчету прилагается текстовой аналитический отчет, в котором излагается содержание всей выполненной за учебный год учебно-методической работы и анализ коррекционной работы с учащимися с указанием положительных и отрицательных результатов. Отчет составляется в трех экземплярах, заверяется руководителем учебного учреждения, после чего один экземпляр предоставляется старшему логопеду города, координирующему работу школьных логопедических служб, второй экземпляр предоставляется администрации школы и третий остается в логопедическом пункте.

План работы логопеда

"Об организации работы логопедического пункта

общеобразовательного учреждения"

Письмо Министерства Образования Российской Федерации от14 декабря 2000 г. №2. Вестник образования, 2001 №2

Настоящее инструктивное письмо определяет порядок организации деятельности логопедического пункта как структурного подразделения государственного, муниципального общеобразовательного учреждения.

Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной, и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку).

Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;
своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ;
разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся.

Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении, находящемся в городской местности, при наличии пяти-десяти классов I ступени, начального общего образования и трех-восьми классов I ступени начального общего образования в общеобразовательном учреждении, находящемся в сельской местности.

В логопедический пункт зачисляются обучающиеся общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи на родном языке (общее недоразвитие речи разной степени выраженности; фонетико-фонематическое недоразвитие речи; фонематическое недоразвитие речи; заикание; недостатки произношения - фонетический дефект; дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия); нарушения чтения и письма, обусловленные общим, фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи).

В первую очередь в логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ (дети с общим фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи).

Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи обучающихся, которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая. Обследованные обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, регистрируются по форме согласно приложению 1. Зачисление в логопедический пункт обучающихся из числа обследованных и зарегистрированных производится в течение всего учебного года.

Предельная наполняемость логопедического пункта городского общеобразовательного учреждения не более 25 человек, сельского общеобразовательного учреждения не более 20 человек.

На каждого обучающегося, зачисленного в логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту по форме согласно приложению 2.

Выпуск обучающихся из логопедического пункта производится в течение всего учебного года после устранения у них нарушений в развитии устной и письменной речи.

Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в группе. Основной формой являются групповые занятия. Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера нарушения в развитии устной и письменной речи обучающегося и местонахождения общеобразовательного учреждения (приложение 3).

Занятия с обучающимися в логопедическом пункте, как правило, проводятся во внеурочное время с учетом режима работы общеобразовательного учреждения.

Коррекция произношения у обучающихся первых классов с фонетическими дефектами, не влияющими на успеваемость, в виде исключения, может осуществляться во время уроков (кроме уроков русского языка и математики).

Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития.

Групповые занятия проводятся:

· с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи, не менее трех раз в неделю;

· с обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные фонетико-фонематическим или фонематическим недоразвитием речи, не менее двух-трех рая в неделю;

· с обучающимися, имеющими фонетический дефект, не менее одного-двух раз в неделю;

· с заикающимися обучающимися не менее трех раз в неделю.

Индивидуальные занятия проводятся не менее трех раз в неделю с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи второго уровня по Р.Е. Левиной, дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия). По мере формирования произносительных навыков у этих обучающихся, занятия с ними проводятся в группе. При этом занятия с указанными обучающимися не могут проводится в одной группе с заикающимися обучающимися и обучающимися с недостатками произношения отдельных звуков.

Продолжительность группового занятия составляет 40 минут, продолжительность индивидуального занятия - 20 минут.

Темы групповых и индивидуальных занятий с обучающимися и учет их посещаемости отражаются в журнале факультативных и логопедических занятий.

В случае необходимости уточнения диагноза обучающиеся с нарушениями речи с согласия родителей (законных представителей) направляются учителем-логопедом в

соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследования врачами-специалистами (невропатологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом и др.) или в психолого-медико-педагогическую комиссию.

Ответственность за обязательное посещение обучающимися занятий в логопедическом пункте несут учитель-логопед, классный руководитель и руководитель общеобразовательного учреждения.

Учитель-логопед оказывает консультативную помощь учителям общеобразовательного учреждения, и родителям (законным представителям) обучающихся в определении причин неуспеваемости и дает рекомендации по их преодолению. Учитель-логопед несет ответственность за организацию и своевременное выявление обучающихся с первичной речевой патологией, комплектование групп.

Учитель-логопед:

а) проводит занятия с обучающимися по исправлению различных нарушений устной и письменной речи. В ходе занятий осуществляется работа по предупреждению и преодолению неуспеваемости по родному языку, обусловленной первичным речевым нарушением;

б) осуществляет взаимодействие с учителями по вопросам освоения обучающимися общеобразовательных программ (особенно по родному языку);

в) поддерживает связь с дошкольными образовательными учреждениями, со специальными (коррекционными) образовательными учреждениями для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, логопедами и врачами-специалистами детских поликлиник и психолого-медико-педагогических комиссий;

г) участвует в работе методических объединений учителей-логопедов;

д) представляет руководителю общеобразовательного учреждения ежегодный отчет о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, в общеобразовательном учреждении и результатах обучения в логопедическом пункте по форме (приложение 4).

Для логопедического пункта выделяется кабинет площадью, отвечающей санитарно-гигиеническим нормам. Логопедический пункт обеспечивается специальным оборудованием (приложение 5).

Заместитель Министра Е.Е. Чепурных

Положение о логопункте

Положение об организации и работе логопедического пункта общеобразовательного учреждения

1. Общие положения.

1.1. Настоящее Положение составлено в соответствии с Законом РФ «Об образовании», типовым Положением об общеобразовательном учреждении, Санитарными правилами, Уставом школы, Инструктивным письмом № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» МО РФ от 14.12.2000г.

1.2. Настоящее Положение устанавливает порядок организации и работы логопедического пункта в школе.

2. Цели и задачи.

Логопедический пункт создается в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера).

Основными задачами логопедического пункта являются:

Коррекция нарушения в развитии устной и письменной речи обучающихся;

Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей
(законных представителей), обучающихся.

3. Порядок комплектования и организация деятельности.

3.1. Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении при наличии пяти - десяти классов 1 ступени начального общего образования.

3.2. В логопедический пункт зачисляются обучающиеся общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ (дети с общим недоразвитием речи (1 кл.), фонетико-фонематическим недоразвитием речи (1-2 кл.), нарушением чтения и письма (2-3 кл.).

3.3. Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи учащихся, которое производится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая.

3.4. Обследованные учащиеся регистрируются по форме. Зачисление в логопедический пункт из числа обследованных производится в течение всего учебного года.

3.5. На каждого обучающегося, зачисленного в логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту по форме. Приложения № 1 к инструктивному письму М РФ № 2 от 14.12 2000г.

3.6. Выпуск обучающихся из логопедического пункта производится в течение всего учебного года после устранения у них нарушений в развитии устной и письменной речи.

3.7. Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в группе. Группы создаются в зависимости от характера нарушения в развитии устной и письменной речи.

3.8. Продолжительность группового занятия 40 минут, индивидуального - 20 минут.

3.9. Темы групповых и индивидуальных занятий и учет посещаемости отражается в журнале логопедических занятий.

3.10. В случае необходимости учитель-логопед может рекомендовать (по согласию с родителями или их законными представителями) консультации со специалистами.

3.11. Ответственность за посещение обучающимися занятий в логопедическом пункте несет учитель-логопед, классный руководитель, родители.

3.12. Учитель-логопед предоставляет ежегодный отчет о работе логопедического пункта руководителю общеобразовательного учреждения.

3.13. Для логопедического пункта выделяется отдельный кабинет.

Функциональные обязанности учителя-логопеда

В соответствии с Типовым положением о логопедическом пункте при общеобразовательном учреждении:

Учителями-логопедами назначаются лица, имеющие дефектологическое образование;
учитель-логопед назначается и увольняется в порядке, установленном для учителей общеобразовательной школы, предусмотренном законодательством для общеобразователъньгх учреждений;
учитель-логопед несет ответственность за организацию и своевременное выявление детей с первичной патологией речи, оптимальное комплектование групп, качество коррекционного обучения детей с нарушениями устной и письменной речи (так называемых речевых ошибок);
учитель-логопед оказывает консультативную помощь учителям и родителям
в определении причин неуспеваемости «речевых» учащихся и дает рекомендации по их преодолению: с этой целью учитель-логопед проводит регулярные занятия с учащимися-логопатами, осуществляет коррекционно- воспитательную работу по предупреждению и преодолению неуспеваемости по родному языку обусловленной первичным речевым дефектом, осуществляет систематическую связь с учителями с целью совместного педагогического воздействия на учащихся-логопатов. Логопед информирует Советы общеобразовательных учреждений о задачах, содержании и результатах работы логопедического пункта, ведет разъяснительную работу среди педагогов и родителей, участвует в работе методических объединений учителей-логопедов, составляет ежегодный отчет, отражающий результаты коррекционного воздействия, предоставляя его администрации и органам управления образованием;
учитель-логопед школьного логопункта осуществляет связь с дошкольными
образовательными учреждениями для детей с нарушениями речи
(по микрорайону), логопедами и врачами-специалистами детских поликлиник, психолого-медико-педагогических комиссий и консультаций;
учитель-логопед повышает свою профессиональную квалификацию и аттестуется согласно действующим нормативным документам;
оплата труда учителя-логопеда при школьном логопункте производится из расчета 20 астрономических часов: из них 2 часа - для консультативной работы
и оформления документации. Кроме того, производится оплата за заведование кабинетом. Учитель-логопед обслуживает 5-10 начальных классов (но не более 25 учащихся);
непосредственное руководство работой учителей-логопедов осуществляется
органами управления образования и администрацией школы.

Основания:

Приказ МП РСФСР 1Ч. 400 от 8.06. 1990 г.
Решение коллегии Министерства образования РФ от 8.04.1995 «0 типовом положении о логопедическом пункте при общеобразовательной школе».
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14 декабря 2000 г. № 2.

	Настенное зеркало для логопедических снятий (50x100)	1 шт
	Зеркало для индивидуальной работы (9x12)	8 шт
	Логопедические зонды, шпатели
	Разрезная азбука (настенная)	1 шт
	Кассы букв (индивидуальные)	8 шт
	Учебно-методические пособия
	Настольные игры, игрушки, конструкторы
	Умывальник	1 шт
	Классная доска	1 шт
	Шкафы для пособий	2-3 шт
	Стол канцелярский	1 шт
	Стулья	5 шт
	Комплект "парта - стул*	8 шт
	Песочные часы	1 шт
	Секундомер	1 шт
	Метроном	1 шт
	Магнитофон	1 шт
	Кодоскоп	1 шт
	Экран	1 шт
	Видеомагнитофон	1 шт
	Компьютер	1 шт
	Диски	1 шт

Паспорт кабинета логопеда

Оснащение кабинета

1. Настенное зеркало.
2. Детские настольные зеркала- 3штуки.
3. Столы для детей -2штуки.
4. Стол для логопеда.
5. Два стула для взрослых.
6. Дополнительное освещение у зеркала.
7. Настенные часы, песочные часы.
8. Шкафы и полки для методической работы.
9. Навесная школьная доска.
10. Стенды для наглядности.
11. Чистое полотенце.
12. Коробки и папки для пособий.

Документация

1. Положение об организации и работе логопедического пункта.
2. Инструкция по технике безопасности учителя- логопеда.
3. Инструкция по охране труда.
4. Инструкция по технике безопасности при работе на ПЭВМ и ВДТ для учителя.
5. Годовой план коррекционно- методической работы на 2008-2009 уч. Год.
6. Тетрадь обследования устной речи учащихся начальных классов.
7. Тетрадь учета логопедических детей.
8. Список учащихся зачисленных на логопункт на 2008-2009 уч. год.
9. Режим работы логопедического пункта на 2008-2009 уч. год.
10. Расписание логопедических занятий на 2008-2009 уч. год.
11. Перспективные планы коррекционно- методической работы с каждой группой.
12. Речевая карта на каждого ребенка.
13. Журнал учета посещаемости по группам.

Пособия. Обследование

1. Обследование произношения.
2. Обследование фонетического восприятия, фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений.
3. Обследование слоговой структуры слова.
4. Обследование словаря.
5. Обследование грамматического строя речи.
6. Обследование самостоятельной речи.
7. Обследование письменной речи, языкового анализа.
8. Счетный материал.
9. Разрезные картинки из 2-4-6 частей.
10. Картинки и тексты со скрытым смыслом.

I. Общие положения

1.1. Логопедическая служба является необходимым компонентом системы

общешкольного образования, обеспечивающая развитие личностного,

интеллектуального и профессионального потенциала общества.

Основная цель службы – оказание логопедической помощи учащимся школы, имеющим различные нарушения устной и письменной речи.

Основными задачами логопедической службы являются: диагностика и коррекция нарушений устной и письменной речи, а также своевременное предупреждение и преодоление неуспеваемости, обусловленной ими; пропаганда логопедических знаний среди педагогов и родителей.

Организация логопедического процесса позволит устранить или смягчить как речевые, так и психологические нарушения, способствуя главной цели педагогического воздействия – воспитанию всесторонне развитой личности.

1.2. Важнейшим условием эффективности работы логопедической службы

является правильное понимание логопедом и педагогическими работниками

сущности их профессионального взаимодействия в единой системе образования

и воспитания, взаимодополняемость позиций логопеда и педагога в подходе к

ребёнку, в решении проблем учебно-воспитательного учреждения.

1.3. Логопедическая служба осуществляет свою деятельность в тесном контакте с

родителями, обеспечивая необходимый уровень их осведомлённости о задачах и

специфике логопедической коррекционной работы по преодолению

неуспеваемости, обусловленной речевыми нарушениями.

1.4. В своей деятельности учитель-логопед руководствуется: Конституцией и

законами Российской Федерации, решениями Правительства Российской

Федерации и органов управления образованием всех уровней по вопросам

образования и воспитания обучающихся; Конвенцией о правах ребёнка;

Положением о школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме,

решениями городской психолого-медико-педагогической комиссии и детской

психиатрической службы.

Учитель-логопед должен знать: возрастную и специальную педагогику и психологию; анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии; методы и приёмы предупреждения и исправления речевых нарушений у учащихся, нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности; программно-методическую литературу по работе с учениками, имеющими отклонения в речевом развитии; новейшие достижения дефектологической науки; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной зашиты, а также Устав и локальные правовые акты школы(в том числе Правила внутреннего трудового распорядка, приказы и распоряжения директора).

II. Задачи логопедической службы.

II.1. Содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию

детей.

II.2. Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода к каждому

ребенку.

II. З. Психолого-педагогическое изучение детей.

II.4. Профилактика и коррекция речевых нарушений.

II.5. Консультирование педагогов и родителей по вопросам оказания

логопедической помощи детям.

III. Направления деятельности логопедической службы.

Работа учителя-логопеда осуществляется по следующим направлениям:

Лналитико-диагностическая работа - комплексное логопедическое обследование устной и письменной речи учащихся; сбор и анализ анамнестических данных; психолого-педагогическое изучение детей; дифференциальная диагностика речевых расстройств; определение прогноза речевого развития и коррекции; комплектование групп и подгрупп на основе диагностических данных; составление перспективного плана коррекционно-логопедической работы на каждую группу; составление расписания занятий; подготовка необходимой документации для участия в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума.

Пропаганда логопедических знаний - повышение уровня профессиональной

деятельности педагогов и осведомлённости родителей о задачах и специфике логопедической коррекционной работе и мероприятиях по повышению успеваемости учащихся, имеющих нарушения речи, на уроках и дома. Осуществляется через педагогические советы, методические объединения, родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации, беседы, семинары, открытые занятия, логопедический стенд для родителей и педагогов со сменным материалом, выставки логопедической литературы..

Профилактическая работа - целенаправленная систематическая совместная

работа учителя-логопеда, педагога-психолога, учителей и родителей:

По выявлению детей группы риска (стрессовые факторы, уровень психического и соматического здоровья детей могут отрицательно сказаться на их речевом развитии);

По предупреждению и преодолению вторичных расстройств у детей, обусловленным первичным речевым дефектом;

По охране нервно-психического здоровья детей;

По адаптации детей к школе;

По созданию благоприятного эмоционально – психологического климата в

педагогическом и ученическом коллективах, в семье.

Осуществляется в форме выступлений на родительских собраниях, методических объединениях учителей, консультаций по коррекции речи учащихся, индивидуальных и подгрушювых занятий с учащимися. Учитель-логопед при выявлении детей группы риска опирается на данные диагностики психолога и врачей о огранизует коррекционно-логопедическое воздействие с учётом этих данных На своих занятиях учитель-логопед должен применять психокоррекционные приёмы на развитие психичесих функций, проводить психотерапевтическую работу с учащимися.

Коррекционно-развивающая работа – направлена на развитие и совершенствование речевых и неречевых процессов, профилактику, коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, развитие познавательной, коммуникативной и регулирующей функции речи. Работа ведётся на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях. Осуществляется в форме индивидуальных, групповых (4-6 чел.), подгрупповых (2-3 чел.) логопедических занятий. Результаты логопедической работы отмечаются в речевой карте ученика к моменту выпуска и доводятся до сведения классного руководителя, администрации школы и родителей.

Методическая работа направлена на:

Повышение уровня логопедической компетентности учителя-логопеда;

Обеспечение связи и преемственности в работе учителя-логопеда, педагогов и родителей в решении задач по преодолению речевого недоразвития у учащихся;

Повышение эффективности коррекционно-логопедического процесса;

Совершенствование программно-методического оснащения коррекционно-логопедического процесса.

Работа включает в себя: разработку методических рекомендаций для логопедов, учителей и родителей по оказанию логопедической помощи детям, перспективного планирования; изучение и обобщение передового опыта; обмен опытом; поиск наилучших средств коррекции речи детей; изготовление и приобретение наглядного и дидактического материала. Учитель-логопед принимает участие в работе педагогических советов, педагогических конференций, методических объединений учителей и логопедов, проводит теоретические, практико-ориентированные семинары, открытые логопедические занятия, посещает уроки русского языка, чтения и развития речи, выступает на родительских собраниях.

Консультативная работа - консультирование администрации, педагогов,

родителей по проблемам обучения и воспитания детей, имеющих речевые

нарушения. Осуществляется в форме индивидуальных, групповых

консультаций, бесед, открытых уроков, семинаров.

IV. Организация логопедической работы.

IV. 1. На логопедические занятия зачисляются учащиеся, имеющие различные нарушения в развитии устной и письменной речи на родном языке (общее недоразвитие речи; фонетико-фонематическое недоразвитие; фонематическое недоразвитие; недостатки произношения – фонетический дефект; заикание ; дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности речевого аппрата (дизартрия, ринолалия); нарушения чтения и письма, обусловленные общим, фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи).

В первую очередь на логопедические занятия зачисляются обучающиеся, недостатки речи которых препятствуют успешному усвоению программного материала (дети с общим, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи).

Приём обучающихся с фонетическими нарушениями проводится в течение всего учебного года по мере освобождения мест.

По мере выпуска учащихся с общим, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи набираются новые группы. ГО. Выявление детей с речевыми нарушениями для зачисления на логопедические занятия проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая. Все дети с выявленными недостатками речи регистрируются в списке для последующего распределения по группам в зависимости от речевого дефекта.

На каждого обучающегося, зачисленного на логопедические занятия, учитель-логопед заполняет речевую карту.

Выпуск обучающихся проводится в течение всего учебного года по мере устранения дефектов.

ГО. Основной формой организации логопедической работы являются групповые занятия. В группы подбираются дети с однородной структурой дефекта. Допускается комплектование групп из учащихся разных классов. Комплектуются группы или подгруппы (группы с наполняемостью 2-3 чел.) учащихся с первичной речевой патологией со следующей наполняемостью:

С общим недоразвитием речи (ОНР) и нарушениями чтения и письма, обусловленными им – 3-4 чел.;

С нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НВОНР) и нарушениями чтения и письма, обусловленными им – 4-5 чел.;

С фонетико-фонематическим (ФФН) или фонематическим (ФН) недоразвитием речи и нарушениями чтения и письма, обусловленными им – 5-6 чел.;

С недостатками произношения – 6-7 чел;

Заикающихся детей – 3-4 чел.

Группы обучающихся первых классов комплектуются отдельно, в зависимости от продолжительности обучения детей в начальном звене общеобразовательной школы.

Индивидуальные занятия проводятся с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи: ОНР 2 уровня; нарушения строения подвижности артикуляционного аппарата (ринолалия, дизартрия). По мере формирования произносительных навыков у этих детей, их целесообразно включать в состав соответствующих групп.

Занятия с учащимися проводятся в часы, свободные от уроков. Коррекция произношения у детей I класса с фонетическим дефектом, не влияющим на успеваемость, в виде исключения, может осуществляться во время классных занятий (кроме уроков русского языка и математики). Ученики, не посещающие группы продлённого дня, приходят на занятия из дома. Учеников, которые посещают группы продлённого дня, воспитатели направляют на логопедические занятия с любого режимного момента в соответствии с расписанием логопедических занятий

Одновременно на логопедическом пункте занимаются 18-25 человек.

IV.4 . Периодичность и продолжительность логопедических занятий зависит от режима работы учреждения и определяется тяжестью речевого дефекта. Коррекционно – развивающая логопедическая работа с каждой группой детей проводится

Общее недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные им – не менее 3 раз в неделю;

ФФН и ФН; нарушения чтения и письма, обусловленные ими – 2-3 раза в неделю;

С группой заикающихся – 3 раза в неделю;

Фонетический дефект – 1-2 раза в неделю;

Индивидуальные занятия с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи – не менее 3 раз в неделю.

Продолжительность логопедического фронтального занятия с каждой группой – 40 мин.; с группой меньшей наполняемостью (подгруппой) – 25-30 мин.; индивидуальных занятий с каждым ребёнком – 20 минут.

Воспитатели групп продлённого дня не вправе задерживать ребёнка или не пускать его на занятия к логопеду по причине медленного выполнения им домашнего задания или любой другой причине. Так же как и учитель начальных классов не может самостоятельно решать, должен ли его ученик посещать логопедические занятия или нет.

IV.5. Продолжительность коррекционно-развивающего обучения детей с ФФН и нарушением чтения и письма, обусловленным фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи, примерно 4-9 месяцев; срок коррекционно-развивающего обучения детей с ОНР и нарушением чтения и письма, обусловленным общим недоразвитием речи – примерно 1,5-2 года.

IV.6 В часы консультаций учитель-логопед проводит работу по уточнению установленного логопедического заключения, более тщательно обследуя речь детей; даёт рекомендации обучающимся и их родителям по коррекции фонетического дефекта; проводит консультации с родителями и учителями по определению тяжести речевого дефекта; оформляет необходимую документацию. IV.7 Время перерывов между групповыми и индивидуальными занятиями учитель-логопед может использовать для того , чтобы: сопровождать детей, проверить письменные работы, подготовить наглядный материал.

V. Документация

Список обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной

речи. (образец в Письме Министерства образования Российской Федерации

от 14 декабря 2000 г. №2 « Об организации работы логопедического пункта

общеобразовательного учреждения»;

Речевая карта на каждого ученика с речевыми нарушениями, зачисленного

на логопедические занятия.

Индивидуальная карточка учащегося, (заводится по желанию логопеда; не является обязательным документом).

Расписание логопедических занятий, заверенное директором школы.

Журнал учёта посещаемости и занятий с учащимися. Журнал является финансовым документом.

Перспективный план работы на каждую группу обучающихся.

Общий план методической работы на учебный год .

Рабочие тетради.

Тетради для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения (находятся у учеников).

Картотека логопедического кабинета с перечислением оборудования, учебных и наглядных пособий, находящихся в нём.

Отчёт о работе за год в форме таблицы. К таблице прилагается текстовый отчёт, в котором учитель-логопед рассказывает о выполнении им пунктов общего плана методической работы за учебный год по направлениям работы.

VI. Права и обязанности работника логопедической службы

Учитель-логопед обязан:

Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетентности;

Препятствовать проведению диагностической, коррекционнож ж

других видов логопедической работы лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой;

Нести ответственность за своевременное выявление детей с первичной речевой патологией, правильное комплектование групп с учётом структуры речевого дефекта, а также за организацию коррекционно-развивающего обучения;

Вести необходимую документацию, предусмотренную настоящим Положением;

Способствовать формированию общей культуры личности, социализации, осознанному выбору профессиональных программ;

Обеспечивать уровень подготовки учащихся, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта, и нести ответственность за их реализацию не в полном объёме;

Строго соблюдать принципы педагогической деонтологии;

Выполнять распоряжения администрации школы, управления образования, если эти распоряжения не находятся в противоречии с настоящим Положением и если их выполнение обеспечено наличием у него соответствующих профессиональных знаний;

Выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

Обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в период образовательного процесса.

Учитель-логопед имеет право:

На защиту профессиональной чести и достоинства;

Определять приоритетные направления работы с учётом конкретных условий учебно-воспитательного учреждения;

Формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ;

Отказываться от выполнения распоряжений администрации в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат принципам или задачам его работы;

Знакомиться с документацией учебно-воспитательного учреждения;

Повышать квалификацию;

Аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить её в случае успешного прохождения аттестации;

Для учителя-логопеда действующим законодательством предусмотрены все льготы и преимущества, продолжительность очередного отпуска и

астрономических часов педагогической работы в неделю, из которых 18 часов

отводятся для работы с детьми в группах, подгруппах и индивидуально. На

консультативную работу используются 2 часа.

VII.3. Продолжительность отпуска учителя-логопеда составляет 56 календарных

дней.

VII.4. Учитель-логопед назначается и увольняется в порядке, установленном для

учителей общеобразовательных школ.

VII.5. Для проведения логопедической работы выделяется кабинет площадью не

менее 20 кв. метров, отвечающий санитарно-гигиеническим требованиям.

Логопедический кабинет обеспечивается специальным оборудованием:

Настенное зеркало (50×100);

Зеркало для индивидуальной работы (9×12 – 8 шт.);

Логопедические зонды, шпатели;

Разрезная азбука (настенная) (1 шт.);

Кассы букв (индивидуальные) (8 шт.);

Учебно-методические пособия;

Настольные игры, игрушки;

Умывальник (1 шт.);

Классная доска (1 шт.);

Шкафы для пособий;

Стол канцелярский (1 шт.);

Стулья (5 шт.)

Комплект «парта-стул» (8 шт.);

Песочные часы (1 шт.);

Секундомер (1шт.);

Метроном (1шт.);

магнитофон (1 шт.);

Проигрыватель (1 шт.);

набор пластинок;

Диапроектор (или фильмоскоп) (1 шт.);

Кодоскоп (1 шт.);

Экран (1 шт.);

Видеомагнитофон (1 шт.);

Компьютер (1 шт.);

Дискеты

VII.6. За заведование кабинетом учителю-логопеду возможна доплата.

VII.7. 0 нормах расхода этилового спирта см. «Инструктивное письмо Министерства Просвещения РСФСР от 5 января 1977 года № 8-1225» (Сборник: В помощь директору специальной школы. Москва, «Просвещение», 1982 г.).

VIII. Функции руководителей школы и учителя-логопеда

VIII. 1. Непосредственное руководство и контроль за работой учителя-логопеда осуществляется руководителем образовательного учреждения.

VIII .2. Ответственность за обязательное посещение обучающимися занятий в логопедическом пункте несут учитель-логопед, классный руководитель и руководитель общеобразовательного учреждения.

VIII.3. Учитель-логопед участвует в комплексной диагностике обучающихся, совместно со специалистами; обеспечивает усвоение учащимися базового образовательного минимума; ведёт необходимую документацию.

VIII.4. Учитель-логопед осуществляет систематическую связь с заместителем директора по учебно-воспитательной работе и классными руководителями учащихся, имеющих речевые нарушения, посещает уроки с целью выработки правильного речевого режима в классе.

VIII.5. На администрацию школы возлагается ответственность за оборудование логопедического кабинета, его санитарное содержание и ремонт помещения.

Екатерина Харламова
Документация учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения

«Документация учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения »

1. Нормативные документы (должностные инструкции, положение о логопедическом пункте, инструкции по технике безопасности учителя-логопеда );

2. График работы учителя-логопеда , утвержденный руководителем;

3. Расписание занятий учителя-логопеда ;

4. Список детей, зачисленных на занятия, утвержденный приказом по детскому саду;

5. Речевая карта на каждого ребенка, взятого на занятия, с указанием даты ввода и окончания занятий, с планом работы по коррекции выявленных речевых нарушений, результатами продвижения раз в полгода;

6. Сетка занятий с детьми на логопункте, утвержденная руководителем;

7. Журнал обследования речи детей (с 3 до 7 лет, посещающих дошкольное учреждение ;

8. Журнал регистрации всех детей, нуждающихся в логопедической помощи;

9. Журнал учета посещаемости логопедических занятий детьми;

10. Перспективный план работы на год;

11. Календарный план индивидуальных занятий с детьми;

12. Индивидуальные тетради для занятий с детьми;

13. Журнал регистрации консультаций с родителями;

14. Журнал регистрации консультаций с педагогами;

15. Тетрадь взаимосвязи учителя -логопеда и воспитателя;

16. Копии отчетов об эффективности коррекционной работы за учебный год (за последние 3 года) ;

17. Материалы для работы с воспитателями, специалистами, родителями (консультации семинары, направленные на профилактику речевых расстройств у детей);

18. Паспорт кабинета.

Публикации по теме:

Адаптация детей к условиям дошкольного образовательного учреждения Ранний возраст – период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно.

Документация воспитателя по организации образовательного процесса Документация по организации образовательного процесса Календарно-тематический план (ежедневный) - планирование осуществляется по образовательным.

Формы взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения Многолетний опыт работы показывает, что семья и детский сад – два важных института социализации детей. Воспитательные функции их различны,.

Материал для конкурса «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения» Материал На районный этап профессионального конкурса «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения - 2018» Березуцкой Татьяны Викторовны.

Направления работы воспитателей дошкольного образовательного учреждения с родителями Анализ работы воспитателей с родителями в дошкольных учреждениях часто показывает, что наряду с положительными сторонами сотрудничества.

Обобщение опыта работы учителя-логопеда по теме: "Взаимодействие учителя-логопеда и учителя начальных классов в решении проблем качества.

Организация взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с социумом С целью обогащения кругозора детей с учетом их возрастных особенностей творческой группой педагогов МБДОУ «Детский сад №8 «Тундровичок».

Система работы дошкольного образовательного учреждения по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста В Федеральном государственном стандарте основного общего образования указывается на необходимость формирования «патриотизма, основанного.